{"id":693,"date":"2022-12-30T21:54:47","date_gmt":"2022-12-30T21:54:47","guid":{"rendered":"http:\/\/www.iineed.com.mx\/blog\/?p=693"},"modified":"2022-12-30T21:54:47","modified_gmt":"2022-12-30T21:54:47","slug":"importancia-de-participar-en-el-diseno-de-los-programas-analiticos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/iineed.edu.mx\/blog\/importancia-de-participar-en-el-diseno-de-los-programas-analiticos\/","title":{"rendered":"Importancia de participar en el dise\u00f1o de los Programas Anal\u00edticos"},"content":{"rendered":"

Importancia de participar en el dise\u00f1o de los Programas Anal\u00edticos<\/h2>\n

No siempre alcanzamos a dimensionar las ventajas del trabajo colegiado entre docentes. Pensamos que es una p\u00e9rdida de tiempo y en el peor de los casos un ejercicio de simulaci\u00f3n.<\/p>\n

Sin embargo, el conjunto de evidencias obtenidas durante varios a\u00f1os de investigaci\u00f3n educativa, muestran que el trabajo colegiado entre los docentes no s\u00f3lo favorece ambientes de trabajo agradables, sino que trasciende m\u00e1s all\u00e1 de un buen clima laboral.<\/p>\n

La suma de investigaciones confirma que el trabajo colectivo docente repercute en la mejora del aprendizaje escolar mucho m\u00e1s que otras dimensiones de la oferta educativa (Hattie, 2015).<\/p>\n

Lo anterior se debe a que el trabajo colegiado permite que la ense\u00f1anza en el centro de trabajo se lleve a cabo con mayor pertinencia y relevancia. Por ejemplo, las actividades de ense\u00f1anza aprendizaje se realizan con base en problem\u00e1ticas que responden a las necesidades e intereses de los alumnos, a su vez la formaci\u00f3n profesional de los docentes es situada, es decir se realiza en el Centro y corresponde a su perfil y a sus necesidades espec\u00edficas.<\/p>\n

Una vez qu\u00e9 el colectivo docente se re\u00fane para traducir los planes de estudio nacionales en propuestas de trabajo centradas en las necesidades de los alumnos, inicia el proceso de elaboraci\u00f3n de los programas anal\u00edticos<\/em>. En ese entonces el alcance y pertinencia de la actividad docente adquiere niveles insospechados.<\/p>\n

La importancia de identificar los aprendizajes prioritarios para cada uno de los grados, reside en que le da sentido y relevancia a la pr\u00e1ctica docente, en contraste con los contenidos fragmentados e insuficientes que nunca terminan de aprenderse bien.<\/p>\n

El trabajo docente estructurado mediante programas educativos ajenos a las condiciones y realidad de los alumnos, resulta frustrante y tiene un alto costo emocional no s\u00f3lo para ellos sino tambi\u00e9n para los docentes.<\/p>\n

De ah\u00ed la relevancia de que la Nueva Escuela Mexicana proporcione la oportunidad de que los docentes seleccionen y organicen los contenidos cercanos a la realidad y al nivel de conceptualizaci\u00f3n del alumno.<\/p>\n

Esto es importante porque de otra manera se contin\u00faa presentando informaci\u00f3n, fragmentada, a veces sin significado y sentido, por lo tanto, fuera del alcance del alumno.<\/p>\n

\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"\"\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/p>\n

Cuando los alumnos abordan problem\u00e1ticas desde un enfoque globalizador, estar\u00e1n en condiciones de dar respuesta a las situaciones que el medio le plantea y por lo tanto de transferirlo a diferentes contextos (Zabala, A. 2005), lo cual ha sido siempre el objetivo de la educaci\u00f3n.<\/p>\n

Participar en el dise\u00f1o de los programas anal\u00edticos<\/em> permite estructurar propuestas o situaciones de aprendizaje que aborden la realidad de una manera integral y global en funci\u00f3n del valor que tienen para las y los docentes, pero en mayor medida de las necesidades de los alumnos, de sus conocimientos previos y de sus procesos de construcci\u00f3n individual.<\/p>\n

El reto, adem\u00e1s de la disposici\u00f3n y compromiso de los docentes a participar en todas las sesiones, consiste en contar con un diagn\u00f3stico serio sobre las necesidades de aprendizaje de los alumnos y la identificaci\u00f3n y sistematizaci\u00f3n de los aprendizajes prioritarios los cuales son la base para el dise\u00f1o de los programas anal\u00edticos. <\/em><\/p>\n

El siguiente paso consiste en pasar al plano did\u00e1ctico, es decir, participar en el dise\u00f1o de las situaciones de aprendizaje que deriven propuestas did\u00e1cticas concretas para abordar los aprendizajes seleccionados.<\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

Bibliograf\u00eda<\/p>\n

Hattie, J. (2015) What Works Best in Education: the Politics of Collaborative Expertise. Londres, Pearson.<\/p>\n

Zabala, A. (2005). Enfoque globalizador y pensamiento. Complejo. Una respuesta para la comprensi\u00f3n e intervenci\u00f3n en la realidad. Barcelona, Gra\u00f3<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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